为什么我们有大学校访

        华承高就为什么要有“校访”呢？那校访到底做什么呢？每年花那么多钱和经历去做校访能给我们的学生带来什么价值呢？

      “孩子上了大学，就像风筝断了线。”——这是不少家长最直观的感受。离开了班主任日日督学、家长夜夜陪读的环境，不少“00后”在大一就陷入“不会上大”的尴尬：不会选课、不会安排时间、更不知道四年之后自己要干什么。数据显示，超六成大一新生存在不同程度的学业倦怠，而高校专职辅导员师生比普遍停留在1∶200，很难一对一指导。

　　当“成年”与“成人”之间出现真空，“华承高就”把“校访”这一中小学常见做法，首次系统搬进了大学校园——老师亲自到校，请学生连同舍友吃顿饭，面对面做四年的学习+职业规划，并把过程写成“学情报告”寄给家长。看似“重资产”的运营模式，却是解决了当下高等教育的三大痛点。

       痛点一：大一“空心病”，缺的不仅是自律，更是坐标；“老师，我高数挂了，是不是不适合这个专业？”——这是负责校访的周老师最常听到的一句话。在高考前，目标感是“考高分”；进入大学后，评价体系一下子多元，很多学生反而失去了方向。校访的第一顿饭，往往从“你喜欢什么、害怕什么、羡慕谁”聊起，帮学生把模糊的兴趣翻译成可落地的能力清单：要不要辅修？何时考雅思？是否冲保研？四年四次，每一次都给出阶段性“小目标”，让“空心病”有药可医。

      痛点二：家校“失联”，家长成“最熟悉的陌生人”；高校出于隐私管理，成绩、心理、奖惩信息不再像中小学那样同步给家长。不少家长只在每月转账时“对话”，孩子稍有波动便陷入“信息黑箱”焦虑。华承高就的“学情报告”扮演起“翻译器”：用家长看得懂的语言，告诉“他这学期为什么绩点下滑”“参加了哪些比赛”“下一步需要家庭如何支持”。既尊重学生独立，又让家庭成为“隐形合伙人”。

      痛点三：同辈“内卷”，缺的是正向氛围 ；“一个人走得快，一群人走得远。”校访刻意把宿舍集体约出来吃饭，正是利用“同伴效应”。当宿舍4人中有1人明确要考研，另外3人大概率会跟着去图书馆；如果1人拿下大厂实习，其余人也会提前准备简历。华承高就的“校访老师”像催化剂，把分散的“学霸”经验沉淀为宿舍级攻略，让“内卷”从恶性竞争变成共同成长。

    “校访”并非要取代高校辅导员，而是把“成长服务”做成一条“校内外闭环”：校内解决制度性培养，校外补位个性化需求。四年四顿饭，表面是“饭”，实则是“成长节点”——把大学还给学生，把知情权还给家长，把过程评价还给教育本身。为“大学生不会上大”这道老题，提供了一种新解法。

　　大学不是“放养”，成年也不等于“自生自灭”。当“校访”把“育人”拉回真实场景，或许我们能期待：四年之后，孩子还给家庭的，不只是一张毕业证，而是一条清晰可期的成长轨迹。